績(jī)效獎(jiǎng)豈能“近水樓臺(tái)先得月”

　　又到了歲末年初，到了對(duì)教師一年工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候。近年來，各地中小學(xué)教師的工資結(jié)構(gòu)里多了一項(xiàng)績(jī)效獎(jiǎng)。顧名思義，這個(gè)獎(jiǎng)金重點(diǎn)是對(duì)一線教師在教育教學(xué)上做出成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)了制度層面設(shè)計(jì)的多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則。

　　可有的地方卻沒有正確理解和實(shí)施好這項(xiàng)分配原則。前不久，有教師給筆者發(fā)來信息稱，在他的學(xué)校績(jī)效獎(jiǎng)單里，學(xué)校一線教師的績(jī)效獎(jiǎng)金都在1500元到2000元左右，這位教師在學(xué)校里教兩門主科，績(jī)效獎(jiǎng)為1800元。而學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部的績(jī)效獎(jiǎng)卻有11000元之多。這種“近水樓臺(tái)先得月”的分配方式，讓教師們憤憤不平。

　　管理者當(dāng)然辛苦，但只要對(duì)學(xué)校工作有了解的人，都會(huì)對(duì)把獎(jiǎng)金分給管理者自身的做法感到不妥。“教師第一”應(yīng)該成為絕大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的共識(shí)。學(xué)校工作的成敗關(guān)鍵在教師。一所社會(huì)認(rèn)可、人民滿意的學(xué)校，肯定有眾多有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的教師在那里認(rèn)真工作、無私奉獻(xiàn)。如果學(xué)校管理者對(duì)此視而不見，一心只想著自己辛苦勞累了，或是感覺這是管理者領(lǐng)導(dǎo)有方，應(yīng)該好好獎(jiǎng)勵(lì)自己，把獎(jiǎng)金的大部分安排給管理人員，這將極大地挫傷廣大教師的工作積極性。這樣的學(xué)校注定不會(huì)有高質(zhì)量和好聲譽(yù)。

　　管理者最不能做的是“利己損他”的行為。對(duì)比一些學(xué)校的規(guī)章制度，很容易發(fā)現(xiàn)，那些用績(jī)效來調(diào)節(jié)“利他且利己行為”和“利他而損己行為”制度較多的學(xué)校，往往有著較好的校園生態(tài)。管理的本質(zhì)是激發(fā)善意，管理的全部努力是使人不斷向好。如果不重視對(duì)教師額外勞動(dòng)的補(bǔ)償，學(xué)校風(fēng)氣就會(huì)越來越消極。因此，制度設(shè)計(jì)不能回避人性。管理者不僅應(yīng)在制度設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“教師第一”，還應(yīng)把福利更多地放在老師們的家人身上，把子女入學(xué)、配偶工作、老人看病等問題作為學(xué)校的頭等大事。學(xué)校應(yīng)秉持“竭盡全力幫助老師，以方便老師竭盡全力幫助學(xué)生”的核心價(jià)值觀。這樣的制度由于把重點(diǎn)放在對(duì)人的關(guān)心上，所以就能超出一般的福利制度的性質(zhì)，帶有很大成分的激勵(lì)作用。

　　那種在績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)上“近水樓臺(tái)先得月”的利己損他的行為應(yīng)盡快停止。應(yīng)從成就師生、發(fā)展學(xué)校出發(fā)，既不回避人性，又著眼調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性，認(rèn)真設(shè)計(jì)好包括績(jī)效獎(jiǎng)在內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓它們充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　(作者系媒體評(píng)論員)