如何讓數(shù)智技術(shù)更好賦能閱讀

　　在人工智能蓬勃發(fā)展的時代，DeepSeek（深度求索）等AI工具給閱讀帶來全方位變革。憑借個性化推薦、信息提煉等功能，AI豐富著讀者的閱讀體驗，形成了一種新風(fēng)尚。
　　
　　近日，教育部辦公廳、中央宣傳部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深入實(shí)施全國青少年學(xué)生讀書行動的通知》提出，在青少年學(xué)生讀書行動已有工作基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實(shí)施五大工程，其中明確提到實(shí)施科技賦能閱讀創(chuàng)新工程，推動數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合。
　　
　　1 技術(shù)賦能，多元化、個性化閱讀更加便捷
　　
　　AI背景下，多元化、個性化閱讀持續(xù)增長。
　　
　　作為一名小學(xué)四年級學(xué)生的家長，王璐已經(jīng)習(xí)慣用AI輔助孩子閱讀�！昂⒆酉矚g互動式故事閱讀，孩子會跟著想、跟著問，不僅能調(diào)動讀書興趣，而且會促使孩子邊讀邊思考�！�
　　
　　數(shù)字化閱讀的益處在學(xué)校閱讀活動中也有體現(xiàn)。福建省寧德市壽寧縣教育局電教館主任趙春芳介紹，依托云端數(shù)據(jù)庫，壽寧縣定制了閱讀考級平臺�！皩W(xué)生閱讀后針對每本書進(jìn)行答題考核，平臺還同步將學(xué)生圖書借閱、電子圖書閱讀、閱讀考核等數(shù)據(jù)匯總，形成閱讀分析報告，有效輔助教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀�！�
　　
　　在北京大學(xué)教授、數(shù)字化閱讀實(shí)驗室主任郭文茗看來，數(shù)智賦能閱讀，帶來的改變是多重的。青少年作為數(shù)字時代原住民，具備對“一屏萬卷”閱讀方式的適應(yīng)能力。青少年的閱讀不再局限于紙張。
　　
　　“此外，數(shù)字化閱讀可以促進(jìn)社交化讀書，有利于培育閱讀共同體。當(dāng)下各種閱讀軟件會根據(jù)學(xué)生閱讀喜好推薦書目，學(xué)生也會利用提示詞，主動要求大語言模型推薦著作等閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個性化閱讀�！惫能f。
　　
　　2 正視風(fēng)險，促進(jìn)數(shù)字閱讀可持續(xù)發(fā)展
　　
　　在電子科技大學(xué)附屬實(shí)驗小學(xué)閱覽室入口處，AI講解機(jī)自動識別學(xué)生身份后，根據(jù)學(xué)生借閱記錄和閱讀行為，為學(xué)生推薦書籍；學(xué)生在對話中，迅速了解圖書大體內(nèi)容和借閱規(guī)則，確定是否借閱。
　　
　　北京教育學(xué)院信息科技教育學(xué)院副院長胡淑均認(rèn)為，數(shù)字閱讀對營造氛圍、推動閱讀成為常態(tài)發(fā)揮著很大作用，但也不可否認(rèn)，AI輔助閱讀在一定程度上壓縮了學(xué)生反復(fù)咀嚼文字、深入思考的空間�！拔覀冃枰邮軘�(shù)字技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)的不確定性，通過對過度依賴音頻弱化文字觸感等風(fēng)險的合理轉(zhuǎn)化，為數(shù)字閱讀持續(xù)提供專業(yè)知識和經(jīng)驗支持�！�
　　
　　“推進(jìn)數(shù)字閱讀，必須正視多模態(tài)相互交織的網(wǎng)狀閱讀體系所帶來的知識體系重構(gòu)�！惫能赋�，就《通知》中提到的研發(fā)閱讀素養(yǎng)AI評價模型，不僅是技術(shù)層面的研究，還要關(guān)注數(shù)字技術(shù)和人工智能帶來的全新知識表征方式和組織結(jié)構(gòu)，打破常規(guī)思維，開展閱讀教育的創(chuàng)新與探索。
　　
　　3 紙數(shù)共融，為青少年深度閱讀“搭臺”
　　
　　中國青年報社會調(diào)查中心發(fā)布的《2025年度中國青少年閱讀報告》顯示：61.2%的受訪者認(rèn)為AI系統(tǒng)的碎片化知識難以形成知識體系，45%的受訪者認(rèn)為過于依賴AI會導(dǎo)致獨(dú)立思考能力的退化……
　　
　　“這些挑戰(zhàn)共同指向一個關(guān)鍵問題：如何引導(dǎo)青少年在數(shù)字閱讀中既能高效獲取信息，又能培養(yǎng)深度思考、辨別真?zhèn)魏捅Ｗo(hù)自我的能力。”福建師范大學(xué)校長鄭家建強(qiáng)調(diào)，要警惕“打卡式”閱讀、淺閱讀和泛娛樂化閱讀。
　　
　　推進(jìn)閱讀數(shù)字資源系統(tǒng)整合和優(yōu)化升級，打造有深度的數(shù)字閱讀體系，是推動數(shù)智賦能閱讀的重點(diǎn)方向之一�！皩抑腔劢逃x書平臺、‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國’和各地圖書館、學(xué)校數(shù)字資源的系統(tǒng)性整合，是激發(fā)學(xué)校紙質(zhì)圖書和電子資源共同支撐浸潤式閱讀場域的關(guān)鍵�！编嵓医ǜ嬖V記者，要以紙數(shù)互補(bǔ)共融，為青少年深度閱讀“搭臺”。
　　
　　與此同時，也要避免因智能推薦帶來的閱讀能動性和自主性的喪失。曲阜師范大學(xué)教授譚維智認(rèn)為，學(xué)校可以打破學(xué)科界限，促進(jìn)不同領(lǐng)域閱讀資源、閱讀指導(dǎo)的共享，調(diào)動學(xué)生基于自身的好奇、興趣等進(jìn)行自主閱讀探索。
　　
　　“人工智能時代，變化的是閱讀形態(tài)、手段、工具，不變的是閱讀作為文化建設(shè)基石的使命和方向。要充分發(fā)揮數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢，形成合力，推動讀書行動從一項‘任務(wù)’轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育生態(tài)和文化氛圍，讓我們的孩子在濃郁書香中拔節(jié)生長�！编嵓医ㄕf。