山東省臨沂玉龍灣小學 四維突破 打造勞動教育新模式

　　在新時代全面推進素質教育、深化勞動教育改革的背景下，山東省臨沂玉龍灣小學以“農耕勞動教育”為核心突破口，歷經13年深耕細作，圍繞場域、技術、課程、評價四大關鍵領域，系統性破解勞動教育實踐難題，構建起具有創新性、示范性和推廣價值的勞動教育體系，形成可復制、可推廣的勞動教育模式，為學生勞動素養培育提供了有力支撐，為新時代中小學勞動教育發展貢獻了“玉龍灣方案”。
　　
　　場域建設解決“真情景”問題
　　
　　為解決勞動教育場域缺失、學生實踐機會少的問題，學校突破了傳統勞動教育僅局限于校內場地的觀念，從最初的“無場地可用”到逐步搭建基礎實踐空間，再到整合校家社多方資源，“從有到優”，最終構建起層次分明、功能互補的立體化勞動場域體系。學校先在校內開辟基礎種植園“幸福農場”，隨后聯動家庭開展家務勞動、社區服務活動，引入校外農場、企業資源，豐富場域類型與實踐場景，實現勞動教育場景的品質躍升。這一體系覆蓋了學校、家庭、社會三大場景，實現了勞動教育場景從單一化到多元化、從碎片化到系統化的全面升級。
　　
　　立體化勞動場域體系并非簡單的場地疊加，而是從校內基礎場域的搭建起步，逐步聯動家庭、社會資源拓展實踐場景，最終形成分層遞進、功能互補的勞動教育生態網絡。學校場域作為勞動教育的主陣地，能夠提供系統的實踐指導和基礎保障；家庭場域作為勞動教育的基礎，能夠培養學生的勞動習慣和責任意識；社會場域作為勞動教育的延伸，能夠拓寬學生的勞動視野和實踐空間。三者相互促進、深度融合，為學生提供了全方位、多層次、沉浸式的勞動實踐平臺。
　　
　　技術應用解決“真勞作”問題
　　
　　學校突破傳統勞動教育技術滯后的瓶頸，創新性地構建“傳統—現代—智慧”三級遞進的勞動技術教育鏈條。學校以傳統農業技術為根基，系統梳理傳統農耕、養殖技術，將其融入課程教學，引導學生傳承農耕文化中的智慧與技藝，培養學生對勞動文化的認同；在此基礎上，依托滴灌、溫室種植等現代農業技術，建設智能溫室實踐基地，讓學生了解科技對農業生產的促進作用，掌握現代化的勞動技能；鼓勵學生接觸科技前沿，如物聯網、大數據等現代信息技術等，培養科技創新思維，實現勞動技術教育的迭代升級。
　　
　　從傳承農耕文化中的傳統技藝，到掌握現代農業技術，再到熟悉了解智慧農業，學校創新構建的勞動技術教育鏈條既注重了傳統與現代的銜接，又關注了科技與勞動的融合，讓學生在不同技術維度的學習中，既扎根傳統勞動智慧，又緊跟科技發展步伐，逐漸具備適應時代需求的多元勞動技能。
　　
　　課程構建解決“真任務”問題
　　
　　勞動教育課程是落實勞動教育目標的關鍵載體。學校在課程構建的過程中，探索出了一條“課時整合—體系完善—融合創新”的發展路徑。通過多學科融合、項目式學習的推進，實現了勞動教育從“技能訓練”到“素養培育”的升華。
　　
　　學校遵循學生身心發展規律與認知水平，科學構建起“階梯式”進階課程體系，創新性地確立了“3+1+X”勞動教育課程框架。其中，“3”是指三大類勞動夯實勞動教育根基，“1”是指一系列校本課程實現了跨學科育人，“X”是指勞動教育發展的無限可能。這一課程框架的搭建，形成了從認知到實踐、從基礎到創新、從單一技能到綜合素養的完整課程鏈條，體現了課程的進階性。尤為關鍵的是，學校將“融合創新”理念深度嵌入一系列校本課程的實施過程，常態化開展主題式、長周期的項目式學習。學校打破單一體驗式勞動教育模式，整合零散課時，開發校本教材，形成基礎課程框架，解決了課程碎片化的問題；圍繞“農耕勞動內容，根據學生成長規律，構建起涵蓋低年級勞動認知、高年級項目探究的完整課程體系和教育”主題，拓展系統化課程群，提升了課程的連續性和針對性；推進勞動與語言、科學、藝術等學科融合，開展項目式學習，增強了課程的綜合性和實踐性，提升了課程育人深度。這一舉措讓學生在解決真實問題的過程中，深刻體會知識應用、協作創新與勞動創造的價值，顯著提升了課程的育人深度和綜合素養培育效能。
　　
　　評價革新解決“真素養”問題
　　
　　學校打破“一張獎狀定優劣”的傳統評價模式，構建“獎狀突破—積分優化—數字畫像”三級躍升的評價體系。學校創新打造了“玉積分”過程性評價機制，記錄學生勞動表現；再完善評價維度，構建特色評價體系；最終依托數字化手段，制定勞動素養指標，生成學生勞動數字畫像。
　　
　　“獎狀突破—積分優化—數字畫像”三級躍升的評價體系摒棄了單一的評價方式，以“玉積分”過程性評價為過渡，形成了基于數字畫像與素養指標的評價，實現了對學生勞動素養的全面、動態、精準評估，促進了勞動素養評價的科學化、可視化與個性化，為勞動教育質量提升提供了科學導向。
　　
　　實踐成效：彰顯勞動教育育人價值
　　
　　通過13年的分階段實踐，學校系統性解決了“農耕勞動教育”的關鍵問題，為勞動教育高質量發展提供了實踐經驗，取得了顯著成效。
　　
　　育人質量顯著提升。在場域建設方面，學校從基礎種植園“幸福農場”起步，到引入現代農業技術，最終融合物聯網打造智慧農場與“教室陽臺農業”，形成“戶外—云端—班級”三維聯動空間，全部學生參與其中，每名學生年均實踐60小時。在技術應用方面，學校依托“傳統—現代—智慧”三級遞進的勞動技術教育鏈條，使學生既傳承了農耕文化的精髓，又掌握了智慧農業管控技術，創新能力顯著增強。在課程構建方面，學校打造“3+1+X”體系，推動“五育”深度融合，學生跨學科解決問題能力大幅提升。在評價革新方面，評價機制從獎狀激勵迭代為“玉積分”過程量化，最終形成勞動素養數字畫像，精準指導學生成長成才，家校協同育人實效性顯著提高。
　　
　　輻射影響廣泛深遠。多名學生成為兼具勞動技能與創新素養的新時代“小農人”，在科創大賽中屢獲佳績，綜合素養全面提升。家長從觀望轉向深度參與，積極參加親子項目，認可了勞動教育價值，家校共育積極性顯著提高。教師在課程設計、跨學科教學能力上實現突破，教育理念向素養導向轉型。學校勞動教育模式成為特色品牌，吸引四川、廣東、重慶和山東等地的學校來校考察學習，成果影響力輻射全國，彰顯出強大的示范效應，學校教育質量與聲譽實現雙提升。
　　
　　（山東省臨沂玉龍灣小學黨支部書記、校長 趙金濤）