韓山師范學院 “雙循環”激活粵東教師專業發展動能

　　韓山師范學院是一所扎根粵東地區的高等師范院校，針對制約區域教育發展的困境，以及汕頭、潮州、揭陽三地教師隊伍發展步伐緩慢的情況，經過15年的探索實踐，目前已“闖”出一條發展路徑。
　　
　　破局
　　
　　從“三角架構”到“四元共生”
　　
　　2010年起，韓山師范學院以“賦能—釋能”為邏輯主線，創新構建起“高�！块T—學校—教師”（UGST）的“外聯內生”雙循環教師專業發展體系。與傳統的UGS（高�！块T—學校）模式相比，UGST協同機制將教師作為獨立要素納入系統，不僅注重外部資源輸入，更重視教師的主體性，實現從“三角架構”到“四元共生”的范式躍遷。
　　
　　“外聯內生”雙循環教師專業發展體系構建起“高校引領—地方支持—學校支撐—教師發展”閉環結構。在該體系引領下，外部資源的供給賦能與內部能力釋放構成辯證統一的動力機制，打破角色壁壘。這促進教師從“被發展對象”轉化為“協同中心”，更促進構建起共生型的專業發展共同體。
　　
　　落地
　　
　　構建“輸血—活血—造血”生態鏈
　　
　　UGST協同機制如何落地？“雙循環”提供了“行動指南”。以UGST協同機制為導向，該體系構建起雙循環實踐路徑�！巴庋h”通過高�？鐓^域平臺，輸送教育前沿理念、專家力量等優質資源，強化“輸血”功能�！皟妊h”則創新“扁平化教研”“學科工作室”等校本機制，讓教研重心下沉到課堂一線，直面真實問題，激活教師內驅力。同時，“內循環”同步強化教師發展學校群、教育集團等校際協同，形成“造血”能力。雙循環緊密咬合、相互促進，構建了一條“輸血—活血—造血”的完整生態鏈。
　　
　　UGST協同機制還深植粵東地區的土壤中，以實踐澆灌教師專業發展。從教師個體到學校集體，從單點突破到區域聯動，教師發展網絡逐步成形。依托鄉村振興戰略，以及廣東省相關幫扶政策，韓山師范學院聯合粵東三市及14個區縣教育部門，共建校地協同體（教科研訓平臺）、校校協同體（教師專業發展學校）、教師協同體（粵東基礎教育學科群），打造滿足教師不同發展需求的三級支持體系。
　　
　　依托三級支持體系，韓山師范學院與粵東地區協同打造了“五庫三群”資源體系，努力實現“平臺共建、項目共創、師資共育、課程共用、成果共享”。
　　
　　其中，“五庫”資源體系擁有200多位名師專家的“名師庫”，600多門精品課程的“課程庫”，近200個特色項目的“培訓項目庫”，含1.2萬個案例的“數字化資源庫”，以及包含近400項課題及《粵東基礎教育研究》的“教研成果庫”。這些資源為教師們提供了鮮活的教學案例與沉淀的教研智慧。
　　
　　“三群”資源體系則形成強力輻射，涵蓋包含14個學科的粵東基礎教育學科群、包含130多所學校的教師專業發展學校群、包含190多所學校的創客教育基地群�！拔鍘烊骸辟Y源體系讓優質資源“看得見、摸得著、用得上”，有效破解了資源孤島化難題。
　　
　　同時，雙循環教師專業發展體系創新推行“扁平化教研”機制，設立校本研修機構；創新“遠親+近鄰”伴學式精準幫扶，建立“學科工作坊”，并形成“工作坊骨干教師—校級名師—區級名師—市級名師—省級名師”進階路徑，有力促進了跨層級、跨區域資源流動與引領。
　　
　　蝶變
　　
　　區域教師發展生態煥新
　　
　　歷經筑基拓面、協同提質、生態優化三個階段，雙循環教師專業發展體系在探索實踐中逐漸成形，帶動粵東地區教師發展生態煥新。
　　
　　以實踐為支點，雙循環教師專業發展體系深化區域聯動。粵東基礎教育學科群形成“教育顧問—首席專家—名師主持人—骨干教師—職前職后教師”五級發展鏈。95場“名師工作坊”“名師進校園教育大講壇”等品牌活動吸引超136萬人次教師參與。四方聯合打造的“比賽、論壇、課題、刊物”一體化共享資源平臺為教師發展提供廣闊舞臺。
　　
　　通過“省—市—縣—�！彼募壟嘤栿w系，教師得以實現分層分類培訓。省培層面實施“一區一案”培育種子教師；地方則合作開展“十百千”名教師、“領航工程”等高層次培訓和各類普及型培訓；鄉村學校建立“課程超市”，推行“學校點單—送教下鄉”模式。進階式培訓模式助力培訓教師超20萬人次。
　　
　　教師成長的“金字塔”也逐漸成形�；洊|特級教師全省占比從2010年的8.3%升至2025年的14.2%，廣東省“三名”工作室主持人占比從5.3%升至8.6%。粵東三市獲省級學科教研基地29個（全省占比8.8%）、校本研修示范校27所（全省占比13.5%）、校本研修培育校24所（全省占比30.1%），居全省前列。
　　
　　“點—線—面”協同聯動的資源流動網絡促進優質教育資源輻射，不僅催生出如韓山師范學院實驗學校（集團）獲評省級首批優質教育集團等標桿成果，更從根本上推動了粵東教育從基本均衡向優質均衡的跨越式發展。
　　
　　15年深耕，韓山師范學院通過UGST協同機制，“外循環賦能—內循環釋能”雙輪驅動，著力促進區域教師發展。未來韓山師范學院將繼續深化區域教師專業化進程，為教育強國建設貢獻實踐智慧。（林浩亮）