青島理工大學(xué) 打破傳統(tǒng)界限 探索以體育人新路徑

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校體育教學(xué)的深度融合已經(jīng)成為趨勢，為高校體育的改革與發(fā)展帶來了新的發(fā)展契機。在此背景下，青島理工大學(xué)體育教學(xué)部主動順應(yīng)和把握教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的新趨勢、新機遇，堅持以學(xué)生成長為中心，認真落實立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合國家人才培養(yǎng)目標和對學(xué)生實際能力與需求的研判，依托互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)平臺將線下面對面教學(xué)與線上教學(xué)融合，開展了田徑課程的教學(xué)改革探索。目前，田徑課程教學(xué)改革有效提高了育人效果，推進了體育教學(xué)資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的高校公共體育人才培養(yǎng)新模式。
　　
　　課前任務(wù)自主執(zhí)行
　　
　　網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)深化認知
　　
　　開展高校公共體育數(shù)字化教學(xué)改革，必須有高質(zhì)量的數(shù)字平臺支撐。為此，青島理工大學(xué)體育教學(xué)部將數(shù)字化平臺建設(shè)作為推動高校公共體育教學(xué)改革的先手棋，對線上教學(xué)平臺進行對比分析，并針對平臺的優(yōu)勢進行有效利用；建立線上體育教學(xué)直播間和課程資源庫，結(jié)合線下課堂教學(xué)的需要進行課程資源庫的完善，滿足體育課程的教學(xué)需要；在進行線上平臺的分析與建立的過程中，加強平臺技術(shù)管理與資源管理，使線上教學(xué)平臺充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢。
　　
　　學(xué)校體育教學(xué)部經(jīng)過一系列的線上課程資源、教材資源及監(jiān)測系統(tǒng)建設(shè)，為線上線下混合式課程改革實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生可通過電腦、手機或教學(xué)平板參與，管理者可通過電子設(shè)備查看學(xué)生及教師課程各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，實現(xiàn)統(tǒng)一管理，為教學(xué)職能部門、師生、體育學(xué)習(xí)者等提供優(yōu)質(zhì)、高效、便捷的數(shù)字化資源和信息化服務(wù)，有效提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，極大滿足學(xué)生的個性化需求。
　　
　　線上學(xué)習(xí)新知
　　
　　線下互動實踐
　　
　　學(xué)校體育教學(xué)部在混合模式教學(xué)實踐中，積極融入現(xiàn)代信息化教育手段，打破通識教育與專業(yè)教育壁壘，融合課內(nèi)外一體化設(shè)計，落實體育教學(xué)思政元素，構(gòu)建全員、全過程、全方位的“三全育人”新格局，形成協(xié)同育人效應(yīng)，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造“三位一體”的教學(xué)目標。
　　
　　為保證課程目標的達成，學(xué)校體育教學(xué)部對教學(xué)活動過程進行設(shè)計，主要以課前、課中、課后三個階段展開教學(xué)活動實施。采用融線上理論知識學(xué)習(xí)、線下課堂實操、課外自主練習(xí)為一體的全方位混合式教學(xué)，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。課前，教師先告知學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)計劃及進行教學(xué)分組，并將制作和拍攝的教學(xué)視頻、理論知識PPT等相關(guān)教學(xué)資源發(fā)至雨課堂班級中，以備課堂授課使用。學(xué)生通過線上視頻理論知識的學(xué)習(xí)對田徑運動的基礎(chǔ)理論知識以及基本技術(shù)等具有理性認識；在線上課程中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，促進學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)探索。課中，教師針對重難點與共性問題進行快速輕量化的探討交流、問題答疑，對課前知識的學(xué)習(xí)進行深化補充，將理性的理論知識轉(zhuǎn)化為感性的肢體感受，并輔以小組練習(xí)、分組討論、教師輔導(dǎo)糾錯等方式，達至運動技能的基本掌握。課后，通過課外自主練習(xí)與學(xué)生培訓(xùn)對所學(xué)知識進行加深與鞏固，舉辦不同形式的競技比賽對所學(xué)技能進行一次檢驗，同時達到鞏固教學(xué)成果的目的。適時引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，借助平臺實時觀測學(xué)生進度，對學(xué)生的運動頻率、習(xí)慣、強度及體質(zhì)改善情況進行有效評估，有針對性地幫助學(xué)生解決問題；不斷完善教學(xué)平臺設(shè)計，上傳或制作線上理論課教學(xué)視頻等。
　　
　　評價設(shè)計多元化
　　
　　課后反饋促循環(huán)
　　
　　在利用現(xiàn)代信息手段開展線上線下混合式教學(xué)的同時，課程的評價方式注重過程化和個性化相結(jié)合，堅持過程性考核和結(jié)果性評價兼顧。學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)次數(shù)、體育知識測試、課外自主練習(xí)等均被納入考核評價，通過合理設(shè)置分數(shù)占比，提升評價的合理性與科學(xué)性。
　　
　　結(jié)合線上學(xué)習(xí)開展現(xiàn)場教學(xué)體育運動是理論與訓(xùn)練相結(jié)合的綜合性課程。學(xué)校體育教學(xué)部通過視頻反饋教學(xué)、CAI課件教學(xué)和連續(xù)拍照解析動作教學(xué)等教學(xué)方法，依托線上平臺幫助學(xué)生迅速找到問題、分析問題、解決問題。線下課程部分對傳統(tǒng)的教學(xué)模式也進行了調(diào)整，融入翻轉(zhuǎn)課堂或者頭腦風(fēng)暴的形式，身體練習(xí)部分融入了趣味游戲、小型運動會等教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與練習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生主動探求知識、提升技能的動力。
　　
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