勞動教育如何深入推進

　　長期以來，勞動教育不被重視、缺位失位，有著復雜的社會因素。在學校教育中，勞動教育在課程體系中更多地體現(xiàn)為課外活動、社會實踐活動這些形式，在教育類型的劃分中也只是簡單地與職業(yè)技術教育相關聯(lián)，這些都導致勞動教育在學校教育中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化。學校抓得不緊不牢，中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)了學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。當前，全國上下、教育系統(tǒng)內(nèi)外都在深入學習全國教育大會重要精神，這正是營造勞動教育的良性氛圍、深入研究并有效推進學校勞動教育的大好機遇。

　　勞動教育是一切教育的基礎，學校通過勞動教育可以拓寬育人渠道。在開展勞動教育的過程中，可以使青少年養(yǎng)成正確的勞動觀念、勞動習慣、勞動情感、勞動精神，了解和懂得生產(chǎn)技術知識，掌握生活和勞動技能，在勞動創(chuàng)造中獲得幸福，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。從這個意義上看，勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，勞動教育就是素質(zhì)教育。

　　我們今天重提勞動教育，并賦予其在育人中應有的地位和價值，符合當前社會發(fā)展的需要，更符合未來人工智能時代的需要。隨著技術的發(fā)展，人的體力勞動和相當一部分腦力勞動將被機器所替代，技術越發(fā)展，勞動對人來說就越重要，只是勞動的形式和內(nèi)涵會隨著時代發(fā)展而有所演變和進化。時代在變，勞動也在變。在傳統(tǒng)的體力勞動和腦力勞動被部分取代之后，未來一定會產(chǎn)生新的勞動形式。因此，我們對勞動的理解也應該與時俱進。

　　十九大報告中提出要弘揚“工匠精神”，其實，對自己的工作和產(chǎn)品精雕細琢、精益求精，力求把每件事做到最好、做到極致，這正是勞動本身所承載的教育。而在專注過程、追求極致的過程中很可能又會產(chǎn)生新的創(chuàng)意和新的技術。正如著名教育家陶行知所言：“手腦一塊兒干是創(chuàng)造力教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。”不少發(fā)達國家正是充分認識到勞動教育對塑造人格、成就學業(yè)的重要作用，所以在學校課程中嵌入勞動，特別重視教育與職業(yè)和生活的關聯(lián)，培養(yǎng)尊重勞動的態(tài)度。因為勞動教育的本意是注重過程、感悟過程、在過程中得到啟發(fā)，傳遞一分耕耘一分收獲的價值觀。

　　我們需要清醒地看到，勞動教育雖然在中小學轟轟烈烈地開展，但在認識和推進中仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為：第一，對“勞動教育”的認識簡單化，把勞動教育等同于“體力勞動”，認為組織學生開展一些簡單的手工活動、義務勞動就是勞動教育。這種現(xiàn)象主要是由于教育者對學校勞動教育的本質(zhì)及內(nèi)涵認識膚淺所致。第二，把勞動教育等同于“一門學科”，認為在學生中開設勞動實踐課、通用技術課和社會綜合實踐活動課就等同于勞動教育。這種認識把勞動教育窄化，沒有深入理解勞動教育內(nèi)容的豐富性及多元性。第三，對勞動教育缺少整體設計，不少學校的勞動教育看上去挺務實，組織學生做事、操作和實踐，但缺少系統(tǒng)性、整體性的思考和設計，未能依據(jù)學生身心發(fā)展狀況和社會發(fā)展的需要，系統(tǒng)設計和創(chuàng)造性地開展勞動教育。

　　中小學切實有效地開展勞動教育研究，可以從三個方面進行深入思考：一是從服務對象出發(fā)，通過勞動教育建立服務自我—服務他人—服務社會的自覺認識過程。勞動教育的內(nèi)容首先應從服務自我開始，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的勞動習慣和勞動意識，掌握相應的勞動技能;進而服務他人，尊重他人勞動;最終樹立起服務社會、報效祖國的信念。二是從學生的身心發(fā)展出發(fā)，遵循國家教育方針，圍繞學校的育人目標，依據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展特點，采取學生喜愛的勞動教育內(nèi)容、形式以及評價方式，激勵學生熱愛勞動，崇尚勞動，學會創(chuàng)造性勞動。三是從問題出發(fā)，梳理和總結(jié)中小學勞動教育中存在的問題，針對問題開展行動研究。

　　教育要迎接世界科技革命的新挑戰(zhàn)，要適應生產(chǎn)和社會發(fā)展的新形式，并且要在促進人的全面發(fā)展中實現(xiàn)這一目的。基于這一目的，今天重提中小學勞動教育非常必要。我們需要深入挖掘我國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀中對勞動教育賦予的深刻內(nèi)涵和蘊藏的獨特方法，并善于從國外先進的勞動教育中得到啟示，總結(jié)提煉出切合實際的富有成效的方法，切實提高中小學勞動教育的針對性和實效性，真正開啟勞動教育在學校全面育人中的新篇章。

　　(作者系北京市海淀區(qū)教育科學研究院院長，原載《人民政協(xié)報》，有刪節(jié))