分科學習不能提高孩子解決問題能力

　　在進行入學準備時，常看到家長忙著給孩子報各種補習班：學拼音識漢字，學數(shù)學練英語。但這些入學準備真的對孩子未來的學習與發(fā)展有利嗎?

　　國內(nèi)外教育界對于培養(yǎng)人才核心素養(yǎng)的論述中，無一不強調(diào)“學會學習”，即強調(diào)兒童學習興趣、學習過程的重要性，強調(diào)兒童終身學習能力的培養(yǎng)。樂于學習、勤于反思、善于創(chuàng)造，正是回歸了兒童學習的本質(zhì)——愛學習并不斷提高積極主動解決生活中遇到的問題的能力。

　　遵從幼兒學習和發(fā)展的特點，最為有效的學習方式就是支持他們通過直接感知、實際操作和親身體驗進行學習，從而激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心與主動性，提高他們創(chuàng)造性地解決問題的能力。而通過有趣的游戲，鼓勵幼兒在玩中學正是最適合他們的學習方式之一。

　　分科準備知識盡管讓幼兒短期之內(nèi)獲取了一些知識，但這種填鴨式的學習不足以提高幼兒的學習能力，難以培養(yǎng)一個會學習的人的基本素養(yǎng)，反而有可能抹殺幼兒的學習興趣和自信心。國內(nèi)外眾多研究已經(jīng)證實，分科準備知識對幼兒的入學準備效果不佳，還會降低幼兒學習的主動性和學習興趣。

　　因此，家長將幼小銜接簡單地等同于提前讓孩子學習小學各學科知識是短視的，且這種行為可能對孩子今后的學習與發(fā)展是有害的。學前階段的教育，家長不必操之過急，而應該關(guān)注符合孩子學習和發(fā)展特點的學習方式，重視孩子在游戲中、生活中的學習和探究，為孩子全面、自主和可持續(xù)的學習與發(fā)展提供有效支持。

　　(作者系華東師范大學教授、中國學前教育研究會游戲與玩具專委會委員)