在眾聲喧嘩中讀懂公眾教育期待

　　過(guò)去的一周，輿情熱點(diǎn)頻現(xiàn)、爭(zhēng)議不斷，輿論場(chǎng)好不熱鬧。

　　李子柒火了。這個(gè)拍攝鄉(xiāng)村古風(fēng)生活、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的視頻博主，其作品中甚至連英文字幕都沒(méi)有，卻在國(guó)外視頻網(wǎng)站爆紅，她在海外社交平臺(tái)上訂閱者達(dá)749萬(wàn)，甚至超過(guò)了BBC的559萬(wàn)，創(chuàng)造了一個(gè)海外傳播奇跡。火了之后，伴隨而來(lái)的還有爭(zhēng)議，關(guān)于是不是文化輸出、能否代表中國(guó)文化乃至于是否有團(tuán)隊(duì)包裝都成為質(zhì)疑的內(nèi)容。

　　由于出發(fā)點(diǎn)、利益關(guān)注點(diǎn)不同，眾聲喧嘩、多元意見(jiàn)是輿論場(chǎng)中的常態(tài)。但是多元并不意味著截然對(duì)立，更不意味著沒(méi)有共識(shí)。李子柒為什么在全世界的觀眾面前爆紅?難道不是因?yàn)樗プ×爽F(xiàn)代都市人對(duì)田園牧歌的向往，打開(kāi)了西方世界欣賞中國(guó)文化的一個(gè)窗口?難道不是她跨越語(yǔ)言、文化差異、打破人與人之間隔閡的獨(dú)特內(nèi)容?李子柒火了的背后是人類對(duì)勤勞、善良、智慧等美好品質(zhì)，對(duì)詩(shī)情畫意、人與自然和諧相處的生存環(huán)境的共同追求。讀懂這種民心相通、情感共鳴和價(jià)值同頻，包括國(guó)際中文教育在內(nèi)的國(guó)際文化傳播才能走得更好更遠(yuǎn)。

　　在教育輿論場(chǎng)，眾聲喧嘩的情況可能越發(fā)普遍，多元意見(jiàn)背后的共同共通之處同樣鮮明。比如，師德師風(fēng)問(wèn)題，公眾心中的好老師有很多標(biāo)準(zhǔn)，但最首要的必定是師德要求。身正為范，學(xué)高為師才有意義。好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)同樣有很多，最基本的莫過(guò)于為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造清朗干凈的空間。

　　日前，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)情況，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京大學(xué)相繼對(duì)違規(guī)違紀(jì)的教師進(jìn)行了調(diào)查和嚴(yán)肅處理，將他們清除出了教師隊(duì)伍。及時(shí)迅速的調(diào)查、果斷堅(jiān)決的處理，不推諉也不拖延，涉事高校用“零容忍”的態(tài)度表明了維護(hù)師德師風(fēng)的堅(jiān)決態(tài)度，也贏得了公眾的頗多贊許。這樣的處置效率，實(shí)際上也為其他高校處理類似問(wèn)題，樹(shù)立了標(biāo)桿。

　　當(dāng)然，公眾更期待的是，學(xué)校花更多精力，做好師德師風(fēng)問(wèn)題的防范，在日常師德監(jiān)管、師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制上下功夫，暢通校內(nèi)師德師風(fēng)問(wèn)題的舉報(bào)投訴途徑，更及時(shí)有效地回應(yīng)學(xué)生的投訴舉報(bào)。畢竟事件發(fā)生之后，對(duì)受害者和高校聲譽(yù)都造成了傷害，這是大家都不愿意看到的多輸局面。此外，面對(duì)頻發(fā)的類似問(wèn)題，舉一反三、針對(duì)此類問(wèn)題開(kāi)展拉網(wǎng)式篩查，打撈更多“沉默的聲音”，讓每一起侵犯學(xué)生的違法犯罪行為都能得到嚴(yán)肅的處理，每一個(gè)校園性騷擾受害者都能獲得公正的對(duì)待，也是公眾的期待。

　　近一段時(shí)間以來(lái)，教育部陸續(xù)回復(fù)了全國(guó)政協(xié)委員的系列提案，諸如中小學(xué)繁體字識(shí)讀教育、取消長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、進(jìn)一步明確普惠性幼兒園和非營(yíng)利性幼兒園之間的概念內(nèi)涵等等。每一件回復(fù)都引發(fā)了社會(huì)關(guān)注，引起了較為廣泛的討論。從這些頻頻不斷的熱點(diǎn)中，可以看到全社會(huì)對(duì)與自身利益密切相關(guān)的教育話題的關(guān)心，也可以讀到公眾對(duì)更好教育的期待。

　　比如，有政協(xié)委員建議取消長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，這背后其實(shí)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間以來(lái)，人才計(jì)劃泛濫、人才“帽子”滿天飛，造成部分學(xué)者以“搶帽子”為職業(yè)追求忽視學(xué)術(shù)研究和高校爭(zhēng)搶“帽子”學(xué)者，導(dǎo)致人才無(wú)序流動(dòng)，破壞教育發(fā)展生態(tài)等的擔(dān)憂。建議未必就合理，但背后是對(duì)營(yíng)造健康的人才激勵(lì)機(jī)制和有序合理的人才流動(dòng)機(jī)制的期待。而民辦普惠園能否營(yíng)利的話題，背后則是在大力發(fā)展普惠性幼兒園的新階段，擔(dān)心如果強(qiáng)制要求民辦普惠性幼兒園都選擇登記為非營(yíng)利園，會(huì)影響社會(huì)力量參與學(xué)前教育發(fā)展的積極性和廣大民辦教育投資者的合法權(quán)益，從而給擴(kuò)充普惠性學(xué)前教育資源增加難度。這背后當(dāng)然是對(duì)辦好學(xué)前教育，更好滿足公眾享受優(yōu)質(zhì)普惠學(xué)前教育需求的期待。

　　新媒體時(shí)代，話語(yǔ)權(quán)不再掌握在特定群體的手中，利益表達(dá)機(jī)制越發(fā)暢通，以至于形成了一個(gè)眾聲喧嘩，甚至紛亂、嘈雜的輿論場(chǎng)。但多元的觀點(diǎn)、不同的表達(dá)形式背后仍然不缺乏共識(shí)。凝聚教育改革發(fā)展的共識(shí)與力量，要求我們讀懂這種多元背后的共同共通之處，讀懂大家對(duì)公平而有質(zhì)量的教育、對(duì)教師學(xué)高為師身正為范的品行、對(duì)學(xué)生健康快樂(lè)全面成長(zhǎng)的共同期待。