以教育之力托起年輕一代

　　據媒體梳理，過去二三十年里，各種負面的標簽先后貼到了中國“80后”“90后”和“00后”身上。但在汶川大地震等重大危機時刻，以及過去兩三個多月里，年輕人用實際行動證明這個標簽是不對的。有學者指出，這一代青年不做時代的“觀眾和看客”，而是用行勝于言的激情和干勁為自己代言、為時代定義。中國從來就沒有“垮掉的一代”，只有一代代“永不彎曲的青年脊梁”。

　　學者的評價或許有待大數據的進一步支撐，但回望新冠肺炎疫情防控期間年輕一代的行動，的確讓人刮目相看，感人落淚的瞬間比比皆是。例如，“95后”男護士鄭益歡看到武漢志愿者招募令時毅然辭職，開車從寧波到武漢武昌醫院應聘，只因“國難當頭，作為一名醫護人員，更有責任去一線支援”。從廣東到武漢支援的護士劉家怡，是2000年出生的“千禧寶寶”，在武漢的日子是她離家最久的一段時間。面對自己的選擇，她說：“穿上防護服，我就不是孩子了。”

　　仿佛一夜之間，“90后”乃至“00后”這一代突然長大了，尚顯稚嫩的肩膀就悄悄擔起了社會責任，成為值得信任與托付的一代。由此，也引出一個重要的教育話題，那就是我們該怎樣看待年輕一代，怎樣教育引導那些并不完美的他們。很大程度上，我們怎么看待他們，就是怎樣看待我們自己;我們與他們相處的方式，就是當下社會環境中人與人相處的方式;我們現在如何教育引導他們事關深遠——因為他們的樣子，就是未來的樣子。

　　一個有意思的現象是，幾乎每一代人都被誤解過、誤讀過，或早或晚地被貼過“垮掉的一代”“失落的一代”“迷惘的一代”等各類標簽。這些標簽的背后，有著明顯的長者權威，是用固化的眼光來看待發展變化中的年輕人。到頭來，這些判斷往往都被證明是一種武斷。

　　縱觀人類發展歷史，每一代年輕人都各有鮮明的特性，他們背負世界的方式有點幼稚，不夠自律、學習主動性差、未養成諸多良好習慣，達不到期望等，社會對他們總有一些怒其不爭、恨鐵不成鋼的微詞。但在許多時候，他們卻又能以自己的方式給我們驚喜。而這就是年輕人的特點，是任何年輕一代都必經的成長之路。如果說每一代年輕人身上有什么永恒的東西，熱血、沖動、創新、天真、理想主義、不安于現狀等也許就是答案。

　　正如沒有一個孩子是完美的，年輕一代所體現出來的固有屬性，決定著教育者要始終以變化的、發展的眼光來看待他們，要給他們試錯的機會，給他們探索的空間，給他們廣闊的天地去闖蕩，讓他們有適合的舞臺去發展自我。作為孩子重要他人的父母和教師，要有意識地反思過于功利與偏狹的教育觀，不斷糾正那些有悖于孩子身心發展規律的教育行為。教育固然要有嚴厲、懲戒、鐵面無私的姿態，更要有溫柔、寬容、堅定的一面。尤其是對于年幼的孩子，要多看到他們積極向上的一面，多給予鼓勵與激勵，多以欣賞的眼光看待他們。

　　教育的魅力所在或偉大之處在于幫助一個個懵懂無知的孩子找到發展的方向，幫助年輕一代明確并承擔時代賦予的使命。教育的本職或目標不只是提升孩子的知識、專業和能力，還包括培育他們的家國情懷、宏闊視野、責任意識等。從家庭、學校到社會，都應該關注每個孩子的心靈成長，帶著善意與溫暖與之溝通，培養他們卓越的能力、有愛的心靈、寬廣的胸懷。

　　說到底，年輕一代不讓人失望、更有作為，需要靠遵循規律和關注心靈成長的教育。今天，我們用心呵護每個孩子，用心培育年輕一代，達成共識，形成合力，明天他們才能更自信地立于天地之間，成為可靠的建設者和接班人。歷史發展的規律告訴我們，孩子終將長大成人，年輕一代終將擔起重任。為了讓他們更好成長，我們也要從自身做起，以寬容的、發展的而不是挑剔的、苛責的眼光看待他們，以有愛的、尊重的、信任的而不是居高臨下的、頤指氣使的、冷酷無情的行動支持他們，以科學的、競合的而不是功利的、自私的教育理念培育他們。每個孩子被善待、被呵護、被激勵，教育便能發揮春風化雨之力，讓年輕一代扛得起風浪，不負將來。

　　(作者系本報記者)