提升教師科學素養為拔尖創新人才筑基

　　近日，教育部和中國科學院聯合啟動“特色科學教師研修班”，引起各界廣泛關注。黨的二十大報告指出，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。開展教師科學培訓，是順勢應時之舉，也有助于提升教師科學素養，發展中小學科學教育，為拔尖創新人才奠基。

　　在人才培養方面，從娃娃抓起，常能預見光明前景，起到事半功倍的作用。把培養拔尖創新人才融入黨和國家事業發展布局，站在人才強國高度向下延伸，涵蓋從高等教育到基礎教育的各學段、各環節，有助于造就拔尖創新人才培養新形勢，成大格局、出大成果、做大成就。拔尖創新人才培養，強基是根本，師資是保障。全方位、大范圍、抓重點的中小學教師培訓是關鍵一環，對提升教師科學素養具有重要意義。

　　提升教師科學素養，要引導教師樹立科學理念與科學思維。教育要得到優先發展，提質增效公平發展，離不開黨中央、國務院高瞻遠矚的戰略部署，更離不開科學理念支撐下的科學發展。落實到個人層面，教師不僅要樹立科學理念，有以人為本的教育理念和實事求是的科學精神，而且要準確把握科學常識，啟迪學生探索精神，提高學生操作能力。只有業務強、信仰深，教師才能在學生心中播下科學的種子。

　　提升教師科學素養，要支持教師深度參與科學實踐。各地各校要鼓勵教師“走出去”，到科研院所學習實習，到科技館、農業示范園等各級各類科普教育基地實踐體驗。通過場景式、體驗式、互動式、探究式的教育實踐活動，拓展教師科學視野，引導教師關注科學素養，促進教師從“知識本位”向“素養本位”轉向，落實科學教育的“引進來”。這樣有助于教師長期、深入、系統地開展科學探究與實驗，關注學科課程的科學性、系統性、適宜性和趣味性，以更好激發學生學習熱情，挖掘學生創新潛力，使有潛力的學生脫穎而出。

　　提升教師科學素養，要助力教師掌握科學研究方法。為聚焦科學核心素養提升，培養科學教育實踐能力，各地教育科學研究院、教師進修學校等機構要組織規模大、層次高、示范性強的中小學教師培訓活動。利用好已開發的數字教學資源，摒棄以知識點為核心的碎片化培訓，系統普及科學研究常識，鼓勵教師在實踐中掌握研究方法，以研究促進專業發展，以方法提升科學素養。

　　提升教師科學素養，要鼓勵教師深刻感受科學家精神。教師科學素養培訓是系統工程，需要方方面面的支持。各地教育部門要會同科協組織，遴選杰出科學家、兩院院士及科技人才、科普工作者，將其納入教師培訓專家資源庫，合作開展中小學科學教師培訓。具體到不同地區，教育管理部門要因地制宜，明確科學素養培訓的理念，深刻意識到人才是關鍵、實踐是基礎、學術是支撐、服務是目的，整合線上線下各種資源，采取任務驅動模式，注重項目設計、培訓質量、學習管理，力爭使每位參訓教師都能感受科學家精神，主動在教學中弘揚新時代科學家精神。

　　提升教師科學素養，要促使教師審視科學教學行為。科學發展需要思維方式變革，教育只有以培養創新思維為基礎，才能促進學生科學素養提升，促進創新能力培養。因此，提升教師科學素養，要使教師深入挖掘學科內容，側重科學元素，凸顯相應學科素養;要使教師深化研究過程，不斷優化創生課堂教學策略，設計開放性學習活動;要使教師積極運用比較相關事物、聯想和想象、思維可視化等教學方法，引導學生逆向、發散、多向思維，使學生能夠感悟知識、習得方法、形成能力，獲得積極的情感體驗。這不僅對科學教學有助益，對課堂重建也有重要意義。

　　教育強則人才強，教師強則教育強。不斷提升教師科學素養，讓教師在科學教育中“引領學”“及時學”和“跟著學”，如此才能支撐中小學科學教育高質量開展，筑牢拔尖創新人才的培養根基。

　　(作者系中國勞動關系學院勞動教育學院講師)