“袖珍”學(xué)校承載鄉(xiāng)村教育希望

　　“袖珍”學(xué)校雖小，但在鄉(xiāng)村教育中發(fā)揮著不可替代的作用
　　
　　這是一所特別的學(xué)校，最大的特點就是人少，全校只有6位老師和2名學(xué)生。這所學(xué)校，就是央視新聞日前報道的一所鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校——吉林省德惠市長春嶺村小學(xué)。
　　
　　鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校的出現(xiàn)，是社會變遷和人口流動的結(jié)果。隨著城市化進(jìn)程的加快，越來越多的年輕人離開鄉(xiāng)村，前往城市尋求更好的發(fā)展機會，導(dǎo)致鄉(xiāng)村人口減少，學(xué)校生源也隨之銳減。然而，這些鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校的存在卻有著不可忽視的價值。它們不僅是鄉(xiāng)村孩子們接受教育的場所，更是鄉(xiāng)村文化和社區(qū)的重要組成部分，承載著教育的溫度與希望。
　　
　　事實上，國家層面多次強調(diào)鄉(xiāng)村教育的重要性。義務(wù)教育法第十二條明確規(guī)定，地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。而今年中央一號文件提出，“辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校”。類似長春嶺村小學(xué)這樣的“袖珍”學(xué)校的存在，為那些因各種原因無法到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀的孩子提供了受教育的機會，使鄉(xiāng)村孩子們也能夠接受基礎(chǔ)教育，為他們的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，確保了教育公平的實現(xiàn)，這正是對法律精神的踐行。
　　
　　此外，鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校也是鄉(xiāng)村文化的傳承者，還是鄉(xiāng)村社區(qū)的重要組成部分，它將鄉(xiāng)村的家庭、學(xué)生和教師緊密聯(lián)系在一起，形成了一個充滿溫暖和關(guān)懷的教育共同體。然而，鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校當(dāng)下也面臨諸多挑戰(zhàn)，如師資短缺、教育資源不足、教學(xué)質(zhì)量難以保障等。為了更好地發(fā)揮鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校的作用，還需與時俱進(jìn)、多措并舉。其中的重中之重是加強師資隊伍建設(shè)，通過提高鄉(xiāng)村教師待遇，吸引更多優(yōu)秀人才投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)。同時，加強教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。此外，還可以探索教師資源共享機制，如開展城鄉(xiāng)教師交流、支教活動等，緩解鄉(xiāng)村學(xué)校師資短缺問題。
　　
　　政府應(yīng)加大對鄉(xiāng)村教育的財政支持力度，改善鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校的辦學(xué)條件，配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施。同時，利用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化配置。比如，通過在線教育平臺，開展遠(yuǎn)程教學(xué)、同步課堂等活動，讓鄉(xiāng)村學(xué)生與城市學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課程。
　　
　　根據(jù)鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校特點和學(xué)生需求，可以探索靈活多樣的教育教學(xué)模式。比如，開展小班化教學(xué)、個性化教育，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點，因材施教，提高教學(xué)效果。此外，還可以加強實踐教學(xué)，將課堂教育與鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。
　　
　　學(xué)校應(yīng)加強與家長的溝通和合作，定期召開家長會，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，共同制定教育計劃和目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校雖然規(guī)模小，但它們在鄉(xiāng)村教育中發(fā)揮著不可替代的作用，其價值不能用學(xué)生數(shù)量來衡量。它們像一盞盞燈，照亮了教育公平最細(xì)微的角落。
　　
　　（作者系湖南省益陽市赫山區(qū)教育局教育工作者）