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    全國教育辟謠平臺

    構(gòu)建系統(tǒng)支持網(wǎng)絡(luò) 服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展

    http://www.shuangyefurniture.com2025年05月23日 09:40教育裝備網(wǎng)

      ■“身心健康二十條”的出臺,有利于為青少年健康成長構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性、全方位的支持網(wǎng)絡(luò)
      
      ■凝聚起政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭、社會等各個(gè)主體的力量,各司其責(zé)、握指成拳
      
      近日,北京市委教育科技人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展的若干意見》(以下簡稱“身心健康二十條”),聚焦“五育”融合、學(xué)校主導(dǎo)、家庭育人、社會參與、組織保障,突出學(xué)校、家庭和社會三個(gè)層面環(huán)境建設(shè),關(guān)注同伴、師生和親子三大關(guān)系的培育和優(yōu)化,以精準(zhǔn)支持賦能學(xué)生健康成長,以成效評價(jià)撬動工作提質(zhì)增效,系統(tǒng)構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代需求的學(xué)生身心健康發(fā)展的“北京模式”。
      
      當(dāng)前,青少年身心健康問題呈現(xiàn)復(fù)雜化趨勢。學(xué)業(yè)壓力、網(wǎng)絡(luò)沉迷、親子關(guān)系緊張等問題頻發(fā),單一主體已難以應(yīng)對。健康不僅是軀體無病,更需心理、社會適應(yīng)與道德健康的綜合平衡。然而,長期以來,家庭、學(xué)校與社會往往各自為戰(zhàn),未能形成守護(hù)學(xué)生健康成長的合力。在此背景下,家校社協(xié)同成為破解難題的必然選擇,迫切需要對學(xué)生身心健康進(jìn)行一體謀劃部署,協(xié)同家校社資源搭建全域護(hù)航機(jī)制,構(gòu)建覆蓋青少年身心健康成長全鏈條的健康支持網(wǎng)絡(luò)。
      
      “身心健康二十條”的出臺,有利于為青少年健康成長構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性、全方位的支持網(wǎng)絡(luò),更好地支持和服務(wù)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。近年來,北京市教委立足學(xué)生成長規(guī)律和實(shí)際獲得,堅(jiān)持系統(tǒng)謀劃、整體推進(jìn)、有序落實(shí)。從“課間一刻鐘”到“體育八條”“美育浸潤行動”,再到“身心健康二十條”……這些改革政策,不僅有利于促進(jìn)首都青少年健康成長,也為各地提供了寶貴的借鑒和啟示。
      
      學(xué)校作為教育的主陣地,要在守護(hù)青少年身心健康成長方面更加積極作為。“身心健康二十條”明確提出要堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo),營造有利于學(xué)生身心健康成長的環(huán)境,并從著力提升健康教育實(shí)效、精準(zhǔn)支持學(xué)生健康成長、積極構(gòu)建良好同伴關(guān)系、促進(jìn)建立和諧師生關(guān)系、建設(shè)良好校園支持環(huán)境等方面提出了一系列具體舉措。這也意味著,學(xué)校的教育模式需從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“全人培養(yǎng)”。比如,在健康教育中,無論是學(xué)科教師、心理教師還是校醫(yī),都應(yīng)在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi),為學(xué)生提供全方位、精準(zhǔn)化的支持。這種支持,既包括知識的傳授,更涵蓋情感的關(guān)懷、心理的疏導(dǎo)以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)上,學(xué)校應(yīng)通過豐富多樣的課程和活動,為學(xué)生提供更多合作和溝通的機(jī)會;在師生互動中,教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友,了解他們的成長煩惱,傾聽他們的心聲,為他們提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。要堅(jiān)持“五育”并舉,通過加強(qiáng)思想道德教育、加強(qiáng)社會實(shí)踐教育、持續(xù)鞏固“雙減”成果、上好“能出汗”的體育課、打造藝術(shù)活力課堂,開展好勞動教育等舉措夯實(shí)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的根基。
      
      守護(hù)青少年健康成長,不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,家庭也不能置身事外。長期以來,家庭中普遍存在著“唯成績論”養(yǎng)育觀念,忽視了孩子內(nèi)心深處的心理需求與成長體驗(yàn),違背了身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)。“身心健康二十條”明確提出強(qiáng)化家庭育人,形成家校共促學(xué)生身心健康的合力,其中特別提出要引導(dǎo)樹立科學(xué)養(yǎng)育觀念、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù),進(jìn)一步凸顯了變革家庭養(yǎng)育觀念的重要性。在家庭教育中,家長需要明確教育的核心并不在于單純的知識灌輸或成績要求,而在于充分尊重孩子的天性,激發(fā)孩子的自主性,鼓勵(lì)他們積極參與家庭生活,通過平等對話與共同實(shí)踐(如家務(wù)協(xié)作、親子運(yùn)動等),培養(yǎng)孩子的抗挫力與責(zé)任感。比如,在日常生活中,面對電子設(shè)備的使用、學(xué)習(xí)規(guī)劃等問題,相較于說教,家長應(yīng)更注重以身作則,引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成自律的習(xí)慣。
      
      社會作為教育的重要外部支撐,育人角色需從“資源旁觀者”轉(zhuǎn)為“資源整合者”。長期以來,社會在教育參與中普遍存在角色邊緣化、資源零散化的現(xiàn)象。“身心健康二十條”提出深化社會參與,建立多方維護(hù)學(xué)生身心健康的格局,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。比如,社會資源應(yīng)與學(xué)校教育形成合力,從資源入手,構(gòu)建契合學(xué)生需求的教育場景,以人為本,讓學(xué)生在實(shí)踐參與中鍛煉社會適應(yīng)力。對于專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu),應(yīng)與社區(qū)、學(xué)校、家庭聯(lián)合構(gòu)建青少年健康檢測網(wǎng)絡(luò),及時(shí)監(jiān)測、評估學(xué)生身心健康情況,全周期護(hù)航學(xué)生健康成長。不管是為學(xué)生開展社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等有益身心健康的活動創(chuàng)造條件,還是引導(dǎo)學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò),抑或促進(jìn)學(xué)生身心健康,都迫切要求凝聚起政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭、社會等各個(gè)主體的力量,各司其責(zé)、握指成拳。
      
      青少年時(shí)期是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,其身心健康不僅關(guān)乎個(gè)人成長,更關(guān)系家庭幸福與民族未來。唯有家校社三方從“各自發(fā)力”轉(zhuǎn)向“同頻共振”,才能為青少年健康成長撐起一片晴空。
      
      (作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、中國教育政策研究院研究員)

    (來源:《中國教育報(bào)》 )

    責(zé)任編輯:董曉娟

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