找準(zhǔn)沉浸式校本研修“四支點”

　　沉浸式校本研修立足“深耕課堂、靶向發(fā)力”的教研理念，通過找問題、析緣由、聚思路、明方向同步推進(jìn)，為課堂教學(xué)提質(zhì)，為教師專業(yè)成長賦能。
　　
　　開展沉浸式校本研修要找準(zhǔn)四個支點。
　　
　　支點一：課堂觀察找問題。課堂觀察是沉浸式校本研修的前置條件。學(xué)科教研組要以教師的課堂教學(xué)為觀察對象，結(jié)合學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)要求，觀察課堂中教師的教與學(xué)生的學(xué)的匹配度、達(dá)成度等，運用數(shù)據(jù)比對，查找問題，為后續(xù)的校本研修提供真實、可靠的問題支撐。
　　
　　支點二：教學(xué)診斷析緣由。學(xué)科教研組應(yīng)根據(jù)課堂觀察發(fā)現(xiàn)的問題，透過問題表象問診把脈，辯證分析問題產(chǎn)生的原因。教學(xué)診斷要重點關(guān)注教師對新課標(biāo)的理解透不透、對教材的把握深不深、對課堂的駕馭力度強(qiáng)不強(qiáng)、對學(xué)情的分析準(zhǔn)不準(zhǔn)。教學(xué)診斷還要注重學(xué)生的學(xué)，重點考查學(xué)生正確價值觀的形成、必備品格的涵養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)等。
　　
　　支點三：團(tuán)隊打磨聚思路。學(xué)科教研組要對所上之課在觀察、分析的基礎(chǔ)上反復(fù)地推敲與琢磨，重新修改或擬定新的教學(xué)設(shè)計思路，并在試講中不斷錘煉，打磨成形。團(tuán)隊打磨目的在于匯聚教學(xué)思路，凝練課堂文化，能為沉浸式校本研修提供強(qiáng)大的智力支持。教師通過團(tuán)隊打磨，能夠突破自身思維局限，開闊教學(xué)視角，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的痛點、盲點和漏點，實現(xiàn)教學(xué)思維和理念的進(jìn)階。團(tuán)隊打磨的過程，是一個教學(xué)相長、“教”與“學(xué)”深度融合的過程。
　　
　　支點四：專題研討明方向。學(xué)科教研組應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實際需求，圍繞某一特定主題內(nèi)容展開研討。專題研討能夠相對集中教師精力，運用團(tuán)隊智慧，通過有針對性的經(jīng)驗分享和觀點交流，讓教師獲得新的認(rèn)知、見解或思路。專題研討的內(nèi)容應(yīng)選擇源于一線教師課堂且具有一定傾向性、典型性的問題，既切中要害又接地氣，使教師感興趣、有期盼、能參與。專題研討的形式應(yīng)靈活多樣，既有教師間面對面的理念交流、思維碰撞，又有專家零距離的思想引領(lǐng)和互動，讓教師在喜聞樂見的研討中啟迪教育智慧，明晰教學(xué)方向。
　　
　　（作者單位：湖北省秭歸縣第一實驗小學(xué)）