山東省菏澤市牡丹區(qū)中小學挖掘牡丹文化，探索“以花育人”——一朵“不凋謝”的牡丹花

　　“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城�！比涨埃谏綎|省菏澤市牡丹、芍藥等花卉盛開的時節(jié)，菏澤市牡丹區(qū)千余名中小學生齊聚菏澤市曹州牡丹園，身著漢服，共頌牡丹詩詞、體會牡丹文化，為菏澤牡丹代言。
　　
　　菏澤市是著名的“牡丹之都”，牡丹區(qū)是全國唯一一個以花卉命名的縣區(qū)�！拔覀兂浞滞诰虻赜蛱厣档の幕�，鼓勵各學校深入探索牡丹文化蘊含的時代價值和思政元素，通過課程筑基、實踐賦能、文化鑄魂，探索‘以花育人’特色路徑，讓學生在牡丹文化的滋養(yǎng)下成長為德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展的人才�！蹦档^(qū)委教育工委常務副書記，區(qū)教體局黨組書記、局長劉訓才說。
　　
　　通過課程筑基，牡丹區(qū)把牡丹花從“文化符號”變成“育人圖譜”。
　　
　　“‘絕代只西子，眾芳惟牡丹�！埻瑢W們在觀察我們眼前的牡丹時，用心感受白居易筆下的牡丹……”在牡丹區(qū)牡丹小學，教師李志敏把主題閱讀課搬進了校園里的牡丹園，讓學生在詩情畫意中感受牡丹文化。
　　
　　牡丹區(qū)教育科學研究中心主任崔華介紹，牡丹區(qū)積極探索“牡丹+傳統(tǒng)文化”特色課程在培育學生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)中的重要作用，推出了《盛世牡丹芳》《牡丹文化》《牡丹詩詞選》等系列課程及讀本，包含牡丹繪畫、牡丹書法、牡丹紋樣、牡丹戲曲、牡丹傳說、牡丹栽培歷史等內(nèi)容。
　　
　　牡丹區(qū)實驗小學教授學生制作牡丹面塑、牡丹刻瓷、牡丹剪紙等非遺作品，牡丹區(qū)第二小學組建牡丹國畫社團，牡丹區(qū)長城學校學生利用扎染、刺繡等非遺技藝設計帶有牡丹紋樣的漢服，讓牡丹文化浸潤學生心靈。
　　
　　實踐賦能，牡丹區(qū)讓師生從種花養(yǎng)花的“傳統(tǒng)勞育”轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)一體化的“科技創(chuàng)新”實踐。
　　
　　牡丹區(qū)絕大多數(shù)學校在校園里種植牡丹，總種植量達5萬余株。在牡丹區(qū)花鄉(xiāng)小學，色彩各異的牡丹布滿校園，成方連片的牡丹全部由師生自己種植和管理�！皩W校開辟了1500平方米的牡丹種植實踐基地，共種植牡丹2200余株，涵蓋9大色系、84個品種，每個班級都有‘牡丹責任田’，由學生親手栽培、管護，記錄生長日志，并在此過程中學習牡丹嫁接、移栽分蘗等技術(shù)。”花鄉(xiāng)小學校長朱守鵬介紹。
　　
　　同時，牡丹區(qū)組織學校與科研機構(gòu)、社會場館、實踐基地等多方資源有效對接，推進“牡丹+現(xiàn)代科技”全過程體驗式育人模式。牡丹區(qū)長城學校邀請科技工作者進校園，指導學生開展“牡丹主題科技節(jié)”，制作出牡丹動態(tài)紙藝花、牡丹臺燈等200余件科技展品。
　　
　　牡丹區(qū)花都小學帶領學生走進當?shù)氐哪档ど锟萍计髽I(yè)，該校學生王姝軒發(fā)現(xiàn)，牡丹產(chǎn)業(yè)從單一種植、觀賞，向醫(yī)藥化工、日用化工、食品加工、營養(yǎng)保健、食用、新型材料等方面轉(zhuǎn)型發(fā)展，感受到了牡丹產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)代科技助力中的快速發(fā)展。
　　
　　牡丹區(qū)還從“技藝傳承”跨越到“品質(zhì)引領”，充分弘揚牡丹文化精神。“牡丹文化的精髓不止于技藝、工藝傳承，更在于提煉其文化價值，塑造學生高尚的氣質(zhì)品格�！贝奕A說。牡丹區(qū)教體局組織專家團隊梳理出牡丹文化“堅韌、包容、奉獻、卓越”等精神特質(zhì)，引領實施牡丹文化鑄魂育人工程。
　　
　　“這個看似簡單的牡丹刻瓷展品，需要經(jīng)過上萬刀的精雕細琢，才能呈現(xiàn)出最美的模樣�！痹谀档^(qū)實驗小學，曹州刻瓷非遺傳承人馬憲榮借助牡丹刻瓷技藝，帶領學生體會持之以恒、精雕細琢的工匠精神。
　　
　　牡丹區(qū)教體局還積極吸納思政課教師、非遺傳承人、牡丹產(chǎn)業(yè)專家等，組建“牡丹文化思政教學團隊”，積極探索開展“文化育人+思政鑄魂”融合教育模式�！澳档ぷ延托枰�(jīng)歷清理、剝殼、烘炒、壓榨、過濾、堿煉、脫色、蒸餾等20余道工藝才能食用，就像人生需要磨礪才能綻放光彩�！痹谀档^(qū)黃堽中學的主題班會上，教師許燦以牡丹加工工藝為引，展開挫折磨礪教育討論。
　　
　　“下一步，我們將持續(xù)深入探索將牡丹文化等地域文化資源轉(zhuǎn)化為實際育人資源的有效路徑，努力構(gòu)建‘文化溯源—價值提煉—課程轉(zhuǎn)化—實踐創(chuàng)新’育人鏈條，培養(yǎng)既葆有傳統(tǒng)文化基因、家國情懷，又能綻放新時代光彩的‘牡丹少年’。”劉訓才說。