教師專業成長的“三力”模型

　　教師是從事教育工作的專業人員，是學生學習活動的組織者和引導者，必須具備專業知識素養和創造性。而優秀教師還常常兼任其他職務，在這種情況下，教師如何不斷實現專業化成長？
　　
　　下面，我就自身經歷聊一聊教師專業成長所必備的“三力”。
　　
　　內驅力
　　
　　教師專業發展內驅力的產生除了個人興趣外還有許多因素，如教師對職業成就感的追求等
　　
　　內驅力是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。內驅力首先來源于興趣，這也是教師專業發展的最重要動力。就我而言，我已經不記得自己何時開始迷上歷史，只記得大約從初中開始，學校圖書館中為數不多的與歷史相關的書籍都被我讀了個遍。報考高考志愿時，我義無反顧地選擇了歷史專業。我一直認為，一個人能夠將自己的興趣愛好和職業追求結合起來，是一件幸福無比的事情。因此，工作之后，我也將各種歷史知識融入教學之中，努力讓我的學生喜愛歷史、喜愛課堂。只要是有課余時間，我都會坐下來翻翻歷史書。正是這份喜愛，為我的專業發展鑄就了堅實基礎。
　　
　　提高自身的專業素養，是一件很艱難的事，也是一件趣味無窮的事。當然，有的教師可能會有疑惑：如果自己對所教學科并沒有特別濃厚的興趣，那是不是就無法走專業發展的道路？其實教師專業發展內驅力的產生除了個人興趣外還有許多因素，如教師對職業成就感的追求等。可是無論出于什么原因，內驅力都是專業發展的必備之力，因為只有極強的內驅力才能驅使教師在教科研這條路上持之以恒地走下去。
　　
　　規劃力
　　
　　規劃力不僅僅是簡單的時間安排，還包括對目標的明確設定、對事物整體走向的預測、預防錯誤的能力以及在面對突發狀況時及時應對困難的能力
　　
　　真正的專業發展和興趣還是有區別的，專業發展需要合理的規劃。規劃力是一種綜合能力，它涵蓋了思考力、判斷力、應變力等多個方面，它不僅僅是簡單的時間安排，還包括對目標的明確設定、對事物整體走向的預測、預防錯誤的能力以及在面對突發狀況時及時應對困難的能力。
　　
　　在剛步入學校站上講臺時，與許多年輕教師一樣，我對未來也比較迷茫，根本不懂得職業規劃，經過了三年一輪的教學實踐后，才對教材和學生熟悉了起來，對如何應對高考復習也有了一些自己的想法。在這樣的基礎上，我開始做“五年規劃”，后來發展到“三年規劃”。
　　
　　每年的年初，我都會給自己制定一個目標：今年要寫幾篇論文，項目怎么推進，開幾節公開課或講座，有可能參加什么比賽，等等。等一年結束，回頭看看自己完成了多少，再調整來年的目標。對于一些專業領域內的評比，更要做好事先的規劃，因為一旦錯過，也許就要遲滯很多年。所以，我們要事先了解清楚哪一年需要參加什么評比，如果確定參評，需要提前準備好材料。對一些有用的資料我往往會留三個備份，需要用時找起來會非常方便。
　　
　　總之，有心的規劃會讓自己的專業發展有條不紊地持續。其實，對于絕大多數教師來說，踏上工作崗位就意味著一直身處學生管理的第一線，備課、上課、改作業、管理班級、開會……下班后可能還面臨家務和孩子的接送、教育等，想要協調好工作、家庭和生活，平衡好教師、兒女、父母等角色，規劃力就成為專業成長的“不二法門”。
　　
　　執行力
　　
　　取得專業成長的成效，需要我們在面對困難和突發情況時可以落實規劃、實現目標
　　
　　取得專業成長的成效，不但要求我們建立清晰的職業規劃，還需要我們在面對困難和突發情況時可以落實規劃、實現目標，所以執行力是成就教師專業成長的第三項要素。
　　
　　執行力是個人把命令或想法變成行動、把行動變成結果、按時完成任務的能力。現實中教師們出現執行困難的一個重要阻力就是時間短缺。
　　
　　教師工作繁重，以我自身的經歷來看，工作22年間我連續19年擔任班主任，其間兼任備課組長、年級組長和教研處的行政工作，每天很少有整段的時間。因此，做事的效率就非常重要。
　　
　　以寫論文為例，一線教師在學校不可能有完整的一天或半天坐下來寫作，那就用任何可以利用的零碎時間寫，除去上課、備課改作業等各種事務，一天中的零碎時間加在一起絕不會少于60分鐘，寫600字是沒有問題的。一篇論文若以一萬字為限，大概兩周多就可以完成，完成后停一段時間再拿出來反復修改，前前后后兩個月就能交出一篇論文進行發表或評審。我的所有論文包括發表在核心期刊上的論文，都是利用零碎時間寫成的。當然，要能寫出質量，平時一定要多閱讀。只有廣泛有效閱讀，不斷拓展知識視野，教師的學科思維能力才能有所提升，才能積累豐富的專業素材，形成清晰的邏輯、規范的語言。
　　
　　總之，高效率地執行，充分地利用時間，專業發展與工作繁忙是可以共存的。
　　
　　（作者系南京市中華中學正高級教師、江蘇省教學基本功大賽一等獎和江蘇省優質課大賽一等獎獲得者）