海南省海口市龍華區(qū)退休教師再“登臺” 挖掘銀齡富礦 用好銀發(fā)力量

　　海南省海口市龍華區(qū)實施“銀發(fā)工程”，通過搭建退休教師資源共享平臺，以人才柔性流動帶動薄弱學校教學質量提升，持續(xù)推動區(qū)域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展邁向更高水平。
　　
　　面對教育人才“斷層焦慮”與鄉(xiāng)村教育資源稀缺這兩大難題，海口市龍華區(qū)以銀發(fā)專家為突破口，打造出一條教育傳承的“活水長廊”。
　　
　　引渠開源，精準吸納。龍華區(qū)采用“教學能力+師德修養(yǎng)”二維選入機制組建專家?guī)欤ⅰ般y發(fā)專家工作室”。首批35名專家中，正高級教師占比達20%，形成了覆蓋12門學科的龍華教育智囊團。這些銀發(fā)專家懷揣對教育的一片熱忱，把豐富的教育經驗和學習方法無私地分享給在職教師和學生們。
　　
　　活水長流，動態(tài)共生。采用“候鳥式服務”管理模式，將龍華區(qū)教育活動與異地專家的時間靈活結合，既方便專家的服務又有利于提升活動質量。活動根據(jù)多勞多得原則，按照服務的時長發(fā)放相應酬勞，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的專家還會給予終身榮譽與科研支持。這些激勵機制讓專家們感受到自己的付出得到了認可和尊重，從而更加積極地投身到教育服務中。
　　
　　自2022年組建銀發(fā)專家工作室以來，龍華區(qū)構建起“問診把脈—疏通經絡—強基建體”賦能體系。區(qū)教育局借助這一資源，通過多種方式發(fā)揮銀發(fā)專家的專業(yè)示范引領作用，如聽評課、做講座等。
　　
　　教學視導，問診把脈。組織銀發(fā)專家參加23所學校的教學視導工作，呈現(xiàn)23份視導報告。這些視導工作不僅涵蓋了課堂教學的觀察和評價，還包括了對學校教學管理和課程實施的全面審查，精準找出課堂教學和學校管理中存在的問題。
　　
　　專題培訓，疏通經絡。銀發(fā)專家們以自己的經驗和知識，對學校教師和管理者進行了40余場次業(yè)務培訓，幫助他們更新觀念，提升教育教學理論水平，讓課堂教學和常規(guī)管理有了更堅實的理論支撐。
　　
　　教學實踐，強基健體。銀發(fā)專家參與并指導學校的校本教研和常規(guī)管理，通過集體備課、課堂診斷、舉辦講座、公開課示范、蹲點幫扶等多種形式，幫助教師提高教學實踐能力，完善學校的教研常規(guī)管理。同時，銀發(fā)專家還對學校的教育教學工作進行跟蹤指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出改進建議。
　　
　　3年來，銀發(fā)工程為龍華教育均衡圖景涂上了一抹新亮色，為龍華教育帶來了新生氣。
　　
　　薄弱學校質量躍升。教研員攜手銀發(fā)專家蹲點幫扶薄弱學校。以龍泉中心小學為例，銀發(fā)專家指導組織家校聯(lián)手，推行家長志愿者隊伍參與學校管理，對留守兒童進行課后服務輔導活動，取得明顯效果。2024年龍華區(qū)小學六年級質量監(jiān)測語數(shù)英三科成績顯著提升，城鄉(xiāng)差距明顯縮小。
　　
　　建構多元課程體系。銀發(fā)專家指導學校建構課程體系，督導學校開足開齊課程，開展特色校本課程，并結合學科特點充分挖掘所在地的社區(qū)公共資源，研究開發(fā)系列校本課程，努力實現(xiàn)“一校一特色”。龍華小學的田園課程、龍泉中心小學的雕刻課程、海燕小學的三角梅課程、龍橋學校的八音課程等異彩紛呈，多元化的課程體系建構豐富了學生的校園文化生活。
　　
　　助力教師快速成長。教研室借助銀發(fā)工作室專家的經驗，對教師進行專業(yè)培訓40余場次，同時開展教師大比武30場次。青年教師在參賽中打磨專業(yè)技能，在銀發(fā)專家的點評中提升自我，實現(xiàn)專業(yè)的跨越成長。青年教師覃貞梅、蔡曉彤等在專家們的引領下不斷探索和創(chuàng)新教學方法，優(yōu)秀案例分別獲得全國一等獎和二等獎。
　　
　　（作者系海南省海口市龍華區(qū)教學研究室主任）