單良：在“流動(dòng)課桌”旁研究真問題

　　日前，在湖南省郴州市北湖區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)（127）班，后排角落一張?zhí)匾獍醽淼恼n桌旁，學(xué)校黨委書記單良正認(rèn)真地做著筆記——這張課桌，便是她在學(xué)校有名的“流動(dòng)辦公桌”。從當(dāng)學(xué)校負(fù)責(zé)人起的7年來，這張桌子的位置不是固定于辦公室，而是悄然“流動(dòng)”于教室和教研室，未曾中斷。
　　
　　說起“流動(dòng)辦公桌”的由來，單良告訴記者，課堂是教育理念落地的“末梢神經(jīng)”，只有身在一線，管理者才能看清真實(shí)的師生互動(dòng)狀態(tài)、教學(xué)方法的實(shí)際效果和學(xué)生的真實(shí)狀況，才能找出真正的問題，打破堵點(diǎn)。
　　
　　為此，無論是在郴州市第十九中學(xué)擔(dān)任黨總支書記，還是在北湖區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校擔(dān)任黨委書記，她都打破傳統(tǒng)辦公模式，帶領(lǐng)全校行政干部將“辦公桌”搬到教室、教研室，采取不打招呼、隨機(jī)聽課的方式，實(shí)地觀察課堂教學(xué)情況和學(xué)生表現(xiàn)情況。
　　
　　也正是在“流動(dòng)辦公桌”旁，單良發(fā)現(xiàn)了師生在教育教學(xué)中的問題，申請(qǐng)了1個(gè)國(guó)家級(jí)課題、4個(gè)省級(jí)課題、2個(gè)市級(jí)課題，還參與了3個(gè)國(guó)家級(jí)或省市級(jí)課題。“我很愛搞研究，現(xiàn)在還讀著博士。”單良說。
　　
　　2020年3月的一天，在課后時(shí)間，單良發(fā)現(xiàn)教室里一個(gè)孩子表現(xiàn)異常，神情很失落。她悄悄地詢問孩子情況，才知道孩子的父母離婚了。這讓她敏銳地察覺到，目前學(xué)校單親孩子不少，這個(gè)群體的教育值得高度重視。
　　
　　因此，她申請(qǐng)主持課題“城鄉(xiāng)接合部學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究”。單良告訴記者，城鄉(xiāng)接合部有其特殊性，家庭教育狀況也更顯復(fù)雜，這個(gè)課題也是為了提供更有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)模式，豐富家庭教育指導(dǎo)理論。“在課題中，我們專門探討了單親孩子的家庭教育問題。”單良說。
　　
　　2022年，義務(wù)教育新課程改革正式實(shí)施，促使教育工作者從“以教為主”到“以學(xué)為主”。在課堂一線，單良發(fā)現(xiàn)，不少教師并不能很好地適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。為此，作為一名語文教師，單良主持了研究課題“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的初中古詩文閱讀教學(xué)的行動(dòng)研究”，聚焦義務(wù)教育語文新課標(biāo)、新教材的變化，對(duì)新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的理念進(jìn)行實(shí)踐上的探索，為一線教師進(jìn)行基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的古詩文閱讀教學(xué)提供建議、范例和指引。
　　
　　去年9月，在聽了八年級(jí)一個(gè)班一堂《桃花源記》之后，她捕捉到這堂課還存在不少問題：思政元素挖掘不深、教學(xué)方式略顯單一、師生互動(dòng)尚有空間。
　　
　　由此，單良將思想政治教育與學(xué)科教學(xué)融合作為核心課題，她帶領(lǐng)課題組成員深入開展了“立德樹人背景下初中語文課程思政的有效實(shí)施”等課題研究，一年來，編寫了30個(gè)精品初中語文課程思政主題的古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫了多篇論文。
　　
　　“未來，我將把這種‘一線工作法’繼續(xù)堅(jiān)持下去。”單良說，“只有離學(xué)生最近的地方，才能發(fā)現(xiàn)真問題。”